LÚDICO E A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

   

                                          Psicomotricidade

 É a ciência que estuda o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interior e exterior, podendo ser definida como a capacidade de determinar e coordenar mentalmente os movimentos corporais.A Psicomotricidade nada mais é que se relacionar através da ação, como um meio de tomada de consciência que une o ser corpo, o ser mente, o ser espírito, o ser natureza e o ser sociedade. A Psicomotricidade está associada à afetividade e à personalidade, porque o indivíduo utiliza seu corpo para demonstrar o que sente.

a psicomotricidade ocupa um lugar importante no desenvolvimento infantil, sobretudo na primeira infância, em razão de que se reconhece que existe uma grande interdependência entre os desenvolvimentos motores, afetivos e intelectuais. A psicomotricidade é a ação do sistema nervoso central que cria uma consciência no ser humano sobre os movimentos que realiza através dos padrões motores, como a velocidade, o espaço e o tempo.

“A Psicomotricidade baseia-se em uma concepção unificada da pessoa, que inclui as interações cognitivas, sensoriomotoras e psíquicas na compreensão das capacidades de ser e de expressar-se, a partir do movimento, em um contexto psicossocial. Ela se constitui por um conjunto de conhecimentos psicológicos, fisiológicos, antropológicos e relacionais que permitem, utilizando o corpo como mediador, abordar o ato motor humano com o intento de favorecer a integração deste sujeito consigo e com o mundo dos objetos e outros sujeitos.” (Costa,2002)

A Psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formação e estruturação do esquema corporal e tem como objetivo principal incentivar a prática do movimento em todas as etapas da vida de uma criança. Por meio de atividades as crianças, além de se divertir, criam, interpretam e se relacionam com o mundo em que vivem. Tendo a finalidade de auxiliar no desenvolvimento físico, mental e afetivo do indivíduo, com o propósito de um desenvolvimento sadio. É importante assegurar o desenvolvimento funcional da criança e auxiliar na expansão e equilíbrio de sua afetividade, através da interação com o ambiente.

Através da psicomotricidade pode-se estimular e reeducar os movimentos da criança. A estimulação psicomotriz educacional se dirige a indivíduos sãos, através de um trabalho orientado à atividade motriz e as brincadeiras. Na reeducação psicomotriz se trabalha com indivíduos que apresentam alguma deficiência, transtornos ou atrasos no desenvolvimento. Tratam-se corporalmente mediante uma intervenção clínica realizada por um pessoal especializado.

                                       

retirado de http://psicomotricidade.com.br/sobre/o-que-e-psicomotricidade/

http://www.inttegrare.com.br/novidades/noticia/57/qual-a-importancia-da-psicomotricidade-para-o-desenvolvimento-infantil-e-para-aprendizagem
http://br.guiainfantil.com/psicomotricidade/187-a-psicomotricidade-infantil.html

Pedagogia do oprimido

Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire (1921-1997).

Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire (1921-1997).

O que seria, portanto, a “educação bancária”? 

Nada mais é do que um processo de aprendizagem no qual o aluno é apenas um sujeito passivo em sala de aula. O professor “deposita” o conhecimento no “banco” (a mente do aluno), que nada mais é o método que tradicionalmente era aplicado nas escolas. Era basicamente uma educação autoritária e na qual o conhecimento e a experiência de vida prévia do aluno (adulto ou criança) era ignorada.

Paulo Freire propõe uma educação que não seja dessa “educação bancária”, ou seja, uma educação que leve em consideração todo o conhecimento a priori do aluno (a priori no sentido anterior à sala de aula) na construção do conhecimento onde educador e educando aprende juntos, Platão, mais de 2000 anos antes, já havia insistido na importância de professor e aluno serem participantes ativos na geração de conhecimento. A Paideia platônica já condenava a “educação bancária”, típica de quem considera a mente da criança como tabula rasa (Aristóteles e John Locke).

Freire insiste na questão do professor adaptar suas aulas à realidade dos alunos, Não adianta o professor abordar assuntos alheios ao cotidiano de uma comunidade campesina, pois isso não irá despertar qualquer interesse por parte deles; ao contrário, poderá até causar-lhes repulsa pela educação. Nesta questão ele está completamente com a razão.Pedagogia do Oprimido abordar a educação, segundo ele, precisa ser “libertadora”, pois não pode reproduzir o autoritarismo que está presente em nossa sociedade. Mas o oprimido não pode ser “libertado” para depois assumir o papel de opressor invertendo, assim, o papel que a educação tem o papel de destruir. A educação tem a missão de despertar no aluno o questionamento da opressão do qual ele é vítima, seja social, racial, econômica, etc. Não é, de maneira alguma, a preparação para uma revolução armada futura, mas sim despertar no aluno o porquê da sociedade ser da maneira que é. Uma “revolução” deste tipo seria um erro, pois seria nada mais que reproduzir a opressão antiga.

A educação brasileira está aí para produzir mão de obra barata para o “mercado”. Os alunos, mesmos os mais pobres, querem é entrar no mercado de trabalho para serem consumidores o mais rápido possível. Grande parte dos professores nem mesmo está preocupado com isso.

Para um país como o nosso, o livro de Paulo Freire é uma referência quando se trata de educação.

PROJETO FOLCLORE BRINCADEIRAS E CANTIGAS DE RODA 0001

         

               brincadeiras e cantiga de rodas infantis.

              

As cantigas de roda são músicas populares, passadas de geração em geração, que costumam ser curtas, simples de serem memorizadas e com personagens animais humanizados. Elas são feitas para serem gravadas por crianças e cantadas em brincadeiras de roda ou até mesmo com alguma coreografia simples.

Segundo Faustini (1996), a presença da música na vida do homem não só é antiga, mas constante e global, desempenhando uma parte importante na evolução das grandes civilizações da Antiguidade. Provavelmente, não existe nenhuma outra atividade cultural humana como a música que seja tão penetrante e que alcance o controle perante ao comportamento humano, podemos dizer que o processo de musicalização dos bebês e crianças começa espontaneamente, de forma intuitiva, por meio do contato com toda a variedade de sons do cotidiano, incluindo a presença da música, pois a criança é um ser “brincante” e, brincando, faz música e se relaciona com o mundo que descobre a cada dia. E fazendo música a criança, metaforicamente, transforma-se em sons num permanente exercício. E por ser receptiva e curiosa, a criança pesquisa matérias sonoras, descobre instrumentos, inventa e imita motivos melódicos e étnicos e ouve com prazer a música de todos os povos.

Os benefícios são inúmeros, porém, o maior deles é ter o privilégio de curtir um momento de aprendizado e diversão com os pequenos, longe de instrumentos tecnológicos. São essas experiências que vão marcar a memória das crianças com lembranças felizes de muito carinho.rincar é também um grande canal para o aprendizado, senão o único canal para verdadeiros processos cognitivos. Para aprender precisamos adquirir certo distanciamento de nós mesmos, e é isso o que a criança pratica desde as primeiras brincadeiras [...] através do filtro do distanciamento podem surgir novas maneiras de pensar e de aprender sobre o mundo. Ao brincar, a criança pensa, reflete e organiza-se internamente para aprender aquilo que ela quer, precisa, necessita, está no seu momento de aprender; isso pode não ter a ver com o que o pai, o professor ou o fabricante de brinquedos propõem que ela aprenda. (MACHADO 2003, p.37). A diversidade cultural é outro aspecto desenvolvido durante essas atividades, pois estão ligadas ao folclore infantil de várias culturas, além de gerar um espaço para a construção dos próprios elementos da linguagem musical.

As brincadeiras infantis têm papel fundamental no desenvolvimento da criança. Sabemos que o brincar é um ato natural da criança. Através das brincadeiras, a criança modifica seu mundo, imaginando, criando e atribuindo significados diversos a ações e objetos; se desenvolvem física, intelectual, afetiva e socialmente; é através delas que a criança amplia seu mundo, ressignifica, forma novos conceitos e constrói o seu próprio conhecimento.
 

CANÇÕES INFANTIS 2014

Canções infantis

"Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música não começaria com partituras, notas e pautas. Ouviríamos juntas as melodias mais gostosas e lhe contaria sobre os instrumentos que fazem a música. Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas. Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas para a produção da beleza musical. A experiência da beleza tem de vir antes". Rubem Alve

A música possui um papel importante na educação das crianças. Ela contribui para o desenvolvimento psicomotor, sócioafetivo, cognitivo e lingüístico, além de ser facilitadora do processo de aprendizagem. A musicalização é um processo de construção do conhecimento, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação.

A música, que passa de geração para geração e é uma das linguagens mais antigas da humanidade, faz parte de nosso contexto educacional. Ela possui um papel importante na educação das crianças, contribuindo para o desenvolvimento psicomotor, socioafetivo, cognitivo e linguístico, além de ser facilitadora do processo de aprendizagem e uma grande aliada no crescimento saudável. Observar, discutir, comparar, descobrir semelhanças e diferenças são pontos importantes que a proposta interdisciplinar, envolvendo as áreas de Natureza e Cultura, Arte e Música, prioriza para os alunos da Educação Infantil.

A música, que passa de geração para geração e é uma das linguagens mais antigas da humanidade, faz parte de nosso contexto educacional. Ela possui um papel importante na educação das crianças, contribuindo para o desenvolvimento psicomotor, socioafetivo, cognitivo e linguístico, além de ser facilitadora do processo de aprendizagem e uma grande aliada no crescimento saudável. 

Observar, discutir, comparar, descobrir semelhanças e diferenças são pontos importantes que a proposta interdisciplinar, envolvendo as áreas de Natureza e Cultura, Arte e Música, prioriza para os alunos da Educação Infantil.

Sabemos da importância de estabelecer regras para o reconhecimento dos limites na educação da criança, e quem nos ensina isso é a própria natureza, que nos mostra a todo instante a presença do ritmo, da harmonia e do som. É certo que, a música nos traz elementos para estabelecer a harmonia, porque é a própria harmonia.

Nenhuma criança permanece quieta enquanto canta, bate palmas, bate os pés e dança, ou seja, os instrumentos naturais do próprio corpo, em sua qualidade de gestos rítmicos primordiais, complementam a expressão melódica do canto. Considerando que o movimento para a criança é tão necessário quanto o repouso e a alimentação, mais um motivo para considerar a música como elemento primordial em sua educação.

Tecnologia e Educação

        Novas tecnologias  e a educação. 

As novas tecnologias estão aí para nos ajudar e o professor,  deve estar sempre pesquisando e se atualizando para tornar sua aula mais prazerosa, pois as mudanças sociais estão sempre acontecendo e cabe a escola e ao professor se adequar a estas mudanças, saber como usar as novas tecnologias e assim ampliar e facilitar o ensino.

 A tecnologia não veio apenas para  facilitar mas tornar a aula mais prazerosa e muito mais criativa, muitas crianças aprenderam as letras através dos teclados do computador e para milhares de jovens a internet é a melhor forma de aprender, interagir e se divertir, cabe ao professor apropriar-se desta tecnologia para trabalhar o conhecimento, ensinando assim o seu aluno de forma diferenciada e atraente.

segundo MORAN,(2004,p.15) o que deve ter em sala de aula para um ensino de qualidade, é professores, bem preparados, motivados e bem remunerados, com formação pedagógica atualizada.

Já PEÑA (s/d,p 10) fala  que "o desafio que hoje se impõe aos professores e reconhecer que os novos meios de comunicação e linguagens, presente na sociedade deve fazer parte da sala de aula, não como dispositivos tecnológico que imprime certa modernidade, mas sim conhecer a potencialidade e a contribuição que as TICs podem trazer ao ensino, como recurso e apoio pedagógicos 

Muitas instituições oferecem cursos a distâncias onde pode aprender diferentes cursos e assim se desenvolver através da curiosidade que é despertada por este tipo de estimulo, o aluno tem acesso a tecnologia o computador e celulares, com tudo isso nas suas mãos os professores devem aproveita e apropriasse desta nova forma de trabalho.

Toda as formas de pesquisa e trabalhos são hoje votada para a  Internet, cabe ao professor se reciclar e interagir com o aluno, para que o aluno não fique só no  copiar e colar , as escolas e o professor deve criar meios para que a criança usem a internet o computador de uma forma diferenciada isso pode acontecer, através da criação de blogs, onde professor interagem com seus alunos,através de simulador de prova, fórum e  debates, temas sobre a própria aula ou algum fatos ocorrido no brasil e no mundo,  resumo da aula, onde a criança consegui retirar suas dúvidas, porque a aula estará disponível online, o professor deve colocando também alguns links para que a parti dali ao aluno faça  pesquisas orientada, dirigidas pelo professor, assim a aula sera  mais proveitosa, nesses fórum o aluno vai colocar a sua opinião,  a sua dúvida, e a sua forma de entender  aquilo que esta sendo debatido, assim o conhecimento vai sendo montado de forma diferenciada, onde o professor pode interagir com o aluno e não só em sala de aula, facilitar o aprendizado e faz com que a criança se desenvolva pois é estimulada a fazer pesquisar e não  apenas o copia e cola.

O professor precisa caminhar juntos com a tecnologia se integrando as mudanças tecnológicas e ampliando seu conhecimento.

DRA REGIANE Glashan - Estimulação de bebês - 0 a 12 meses - brinquedos -...

A brincadeira é o trabalho da criança.

Maria Montessori escreveu que “A brincadeira é o trabalho da criança”, e para Montessori, o trabalho da criança é o que havia de mais precioso no mundo. Por meio de um paralelo à importância dada ao trabalho do adulto, Montessori explica que o da criança é muito mais importante, pois que se o adulto, por seu trabalho, constrói produtos, a criança constrói a própria vida, e a fundação do futuro da espécie humana e da civilização.Pela brincadeira, a criança entra em contato com a cultura em que está inserida, recria e produz cultura. Brincando, ela tem a possibilidade de um desenvolvimento mais integral: corpo, mente, emoções, relações sociais. Ela aprende a resolver problemas, raciocinar, desenvolve a criatividade, a memória, a capacidade de concentração, a flexibilidade. Mas brincar é algo a ser apreendido também: jogar conforme as regras; negociar os papéis que serão assumidos; empilhar blocos de madeira e fazer com que se equilibrem; ajustar e transformar o espaço para determinada brincadeira; criar estratégias corporais; controlar-se emocionalmente para aguardar a sua vez. Quanto mais se brinca, melhor se brinca. 

A escola infantil é, portanto, em nossa compreensão um lugar de descobertas e de ampliação das experiências individuais, culturais, sociais e educativas, através da inserção da criança em ambientes distintos dos da família. Um espaço e um tempo em que sejam integrados o desenvolvimento da criança, seu mundo de vida, sua subjetividade, com os contextos sociais e culturais que a envolvem através das inúmeras experiências que esta deve ter a oportunidade e estimulo de vivenciar nesse espaço de sua formação.

cada vez que ligamos a televisão e colocamos em frente nossa criança, e ela vidra os olhos na tela, e não os desgruda até que a TV seja desligada, estamos infringindo a Declaração Universal dos Direitos da Criança, pois que, se não estivesse em frente à TV, estaria brincando – foi isso que se fez por mais de 3.900 anos de civilização, e é graças a isso que chegamos ao ponto que chegamos, é graças a isso que o ser humano existe hoje: graças ao fato de a criança, quando pequena, brincar. 

Quando a equipe escolar reconhece a necessidade da brincadeira e das diferentes linguagens, ela redimensiona os seus tempos, espaços e materiais com a intenção de colher e fazer avançar as aprendizagens observadas nas brincadeiras. Ela pode, por exemplo, considerar os temas e enredos levantados pelas crianças nas brincadeiras ao ensinar os conhecimentos que serão sistematizados.

retirado de:

https://larmontessori.com/category/brinquedos-e-brincadeiras/

gabryel camilo- civita

A criança precisa ter RAÍZES e ASAS para se desenvolver.

                       

                   

A escola como objeto de desejo.

Quando pensamos na escola, qualquer que seja a instituição de ensino e de qualquer nível, com sua clientela e com suas normas, nos vem à mente o conceito de utilitarismo. O termo constitui uma teoria ética para responder a todas as questões acerca do que fazer, do que administrar e de como viver em termos de maximização da utilidade e da felicidade. Essa corrente de pensamento também era conhecida pela idealização do panoptismo, que corresponde a observação total, a tomada integral por parte do Poder disciplinador da vida de um indivíduo.

 Em 1789 Jeremy Benthan seguidor da filosofia utilitarismo, escrever um livro desmistificando este conceito. Na obra, eles explicavam que o panóptico foi pensado como um projeto de prisão modelo para reforma dos detentos. O objetivo deste regime era deixar os prisioneiros a sós com sua culpa para que contemplasse seu futuro. Mas por vontade expressa do autor, foi também um plano exemplo para todas as instituições educacionais de assistência e de trabalho, visando despertar reflexão e a auto avaliação dos seres humanos. Uma solução Econômica para os problemas do encarceramento e o esboço de uma sociedade racional. A fórmula de disciplina, proposta pelo panóptico pressupõe que os indivíduos refletiriam sobre os seus atos, valores e consequências.

Não é fácil.

Educar para a disciplina pessoal é um dos grandes desafios de educadores e gestores.

 Hoje, as pessoas alunos gozam de tão ampla Liberdade suportada por umas e por um extenso entendimento de direitos que estabelece limite justamente com os estudantes, se torna uma tarefa árdua e muitas vezes impostas sem diálogo. E dentro deste modelo de disciplina não se aprende a ser cidadão, aprende-se apenas a cobrar, sem refletir sobre o processo.

Entrevista com a pesquisadora argentina Ana Teberosky - Jornal Futura - ...

                                                 Ana Teberosky

É uma das pesquisadoras mais respeitadas quando o tema é alfabetização. A Psicogênese da Língua Escrita, estudo desenvolvido por ela e por Emilia Ferreiro no final dos anos 1970, trouxe novos elementos para esclarecer o processo vivido pelo aluno que está aprendendo a ler e a escrever. A pesquisa tirou a alfabetização do âmbito exclusivo da pedagogia e a levou para a psicologia. "Mostramos que a aquisição das habilidades de leitura e escrita depende muito menos dos métodos utilizados do que da relação que a criança tem desde pequena com a cultura escrita", afirma. Para ela, os recursos tecnológicos da informática estão proporcionando novos aprendizados para quem inicia a escolarização, mas as práticas sociais, cada vez mais individualistas, não ajudam a formar uma comunidade alfabetizadora. 

Nessa obra, as autoras criticam os métodos utilizados para alfabetização e afirmam que há uma “verdadeira escrita inibida pelos métodos tradicionais”, visto que estes utilizam a cópia como ferramenta fundamental. “A verdadeira escrita (…) seria a escrita espontânea: aquela que proporcionaria à criança pensar sobre as regras que constituem o sistema de escrita” (Picolli; Camini, 2013).

Ferreiro e Teberosky sustentam que a grande maioria das crianças com seis anos de idade sabe distinguir textos de desenhos. Aquelas crianças que ainda “leem” desenhos e não letras são crianças que não têm contato com a escrita em seus diversos materiais (Multieducação).

A alfabetização na perspectiva construtivista é concebida como um processo de construção conceitual, contínuo, iniciado muito antes da criança ir para escola, desenvolvendo-se simultaneamente dentro e fora da sala de aula. Alfabetizar é construir conhecimento. Portanto, para ensinar a ler e escrever faz-se necessário compreender que os/as alfabetizando/as terão que lidar com dois processos paralelos: as características do sistema de escrita e o uso funcional da linguagem.

Retirado de :

http://novaescola.org.br/conteudo/251/ana-teberosky-debater-e-opinar-estimulam-a-leitura-e-a-escrita

http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/emilia-ferreiro-ana-teberosky-e-a-genese-da-lingua-escrita

http://psicopedagogiaeducacao.blogspot.com.br/2010/03/contribuicoes-teoricas-de-emilia.html

projeto

                                   Menina bonita do laço de fita.

o projeto visa apresentar aos alunos a riqueza da diversidade cultural e étnica para que as crianças se apropriem de valores e respeito, a si própria e aos outros, percebendo a si e aos outros como diferentes, mas que cada ser humano tem seu valor independente da cor da pele ou raça.

 Boneca de meia calça.

         Professoras do curso de pedagogia

 Boneca negra.

         Todos os trabalhos juntos.

Bonecas 

Baú de contos.

                         Livro de imagens.

               Jogo da  velha.

        Livro em CDs reciclados.

          Boneca de pano

 Mala viajante.

                           Contação de historia.  

Caramba Carambola o Brincar tá na Escola

             

                  A importancia do brincar e da brincadeira                                           para o desenvolvimento do ser humano.

Segundo Kishimoto (2007) o brinquedo estimula a representação, a expressão de imagens que evocam aspectos da realidade, já o jogo explicitamente ou implicitamente determina o desempenho de certas habilidades definidas por uma estrutura pré-determinada no objeto em si e em suas regras. Para a autora a brincadeira é a ação que a criança desempenha ao realizar as regras do jogo, ao ir fundo, ao se envolver completamente na ação lúdica. É o lúdico em ação. Assim, o brinquedo e a brincadeira se relacionam estreitamente com a criança e não se confundem com o jogo.

.O brincar varia de acordo com cada cultura onde cada uma determina o que designavel como jogo.

Anteriormente havia a ideia que o brincar é uma atividade que se opõe ao trabalhar sendo caracterizada por futilidade e oposição ao que é sério.

Seja como for o jogo consiste em uma interpretação das atividades humanas, em uma cultura que dê sentido ao jogo.

A criança, longe de saber brincar, deve aprender a brincar e as brincadeiras de bebes entre a mamãe e a criança são indiscutivelmente um dos lugares essenciais dessas aprendizagens.

* A criança entra no jogo mais como um brinquedo do que um parceiro; e

* A seguir ela torna-se uma parceira assumindo o mesmo papel da mãe, mesmo que de forma desajeitada, por exemplo, nas brincadeiras de esconder o corpo. Nisso ela aprende características essenciais do jogo: o aspecto fictício, inversão de papéis, a repetição que mostra que a brincadeira não modifica a realidade ( sempre é possível voltar ao inicio) e a necessidade de acordo entre parceiros.

Brincadeira. - A brincadeira é a fase mais alta do desenvolvimento da criança — do desenvolvimento humano; pois ela é a representação auto-ativa do interno — representação do interno, da necessidade e do impulso internos. A brincadeira é a mais pura, a mais espiritual atividade do homem neste estágio e, ao mesmo tempo, típica da vida humana como um todo — da vida natural interna escondida no homem e em todas as coisas. Por isso ela dá alegria, liberdade, contentamento, descanso interno e externo, paz com o mundo. Ela tem a fonte de tudo o que é bom. A criança que brinca muito com determinação auto-ativa, perseverantemente até que a fadiga física proíba, certamente será um homem determinado, capaz do auto-sacrifício para a promoção do bem-estar próprio e dos outros.

retirado do:

http://www.sdipsicologia.com/artigos/o-brincar-sua-importancia-na-vida-da-crianca 

http://marisca-ramos.blogspot.com.br/2014/06/resumo-do-livro-o-brincar-e-suas.html

"A Importância do Brincar"- Profª.Drª.Tizuko Morchida (USP/SP)

                            

                                                       Maria Montessori.

                                    A importância do brincar na vida infantil

  

 Maria Montessori, uma médica italiana, se tornou um dos principais nomes da história da educação moderna, se destacou pela criação da Casa dei Bambini ou casas de crianças.  Seus ideais influenciaram o início da revolução educacional, que a partir de então começa a "[...] mudar a forma de tratamento e a compreensão das crianças pelos adultos e até o tipo de brinquedos que possuía em casa" (POLLARD, 1993, p.10)

A cada vez que ligamos a televisão e colocamos em frente nossa criança, e ela vidra os olhos na tela, e não os desgruda até que a TV seja desligada, estamos infringindo a Declaração Universal dos Direitos da Criança, pois que, se não estivesse em frente à TV, estaria brincando – foi isso que se fez por mais de 3.900 anos de civilização, e é graças a isso que chegamos ao ponto que chegamos, é graças a isso que o ser humano existe hoje: graças ao fato de a criança, quando pequena, brincar.

Nos últimos sessenta anos, mais ou menos, com o advento da TV, e o mais recente e progressivamente maior desenvolvimento de programação infantil, a brincadeira vem perdendo espaço. Diferente do que se propõe, a brincadeira não mudou, ela realmente perdeu espaço, foi colocada de canto, em favor do entretenimento inócuo e em favor do divertimento vazio.

Também por volta da década de 1960, brinquedos que brincam sozinhos começaram a surgir. Um exemplo mais recente de brinquedos que brincam sozinhos são robôs de mecanismo simples e repetitivo, que não necessitam da interação da criança uma vez que estejam ligados, um vídeo ilustrativo deste tipo de brinquedo.

 Acreditamos que uma criança só pode aprender por meio da passividade espectadora, e só pode se desenvolver por meio do auxílio de um adulto. Esse adulto pode, inclusive, ser desconhecido. Pode ser um adulto da televisão sobre quem não sabemos mais do que o nome artístico e o horário de aparição na tela, mas permitimos que entre em nossas casas e ajude no desenvolvimento de nossas crianças.

À parte destes, há também os já explicados por Linn, brinquedos feitos a partir de personagens de televisão ou fast-foods. Mesmo com a ação intensa de institutos não governamentais e a promulgação da proibição à publicidade infantil, ainda haverá brinquedos construídos a partir de personagens de programas infantis de televisão. O problema destes, como vimos, é que as crianças não pensam, não imaginam. Elas simplesmente repetem o que as personagens fazem nos desenhos – e se assistir aos desenhos já é danoso, permitir que eles inibam a atividade criativa da criança é ainda pior.

Outra grande contribuição de Montessori, utilizada até os dias atuais é sobre a mobília no ambiente da educação infantil, que deveria ser leve para que as crianças conseguissem mudar de lugar, cadeiras e mesas adaptadas ao tamanho dos infantes, materiais pedagógicos projetados de forma que a criança tenha acesso para fazer suas escolhas. Desta forma, para Montessori, "a sala ideal também deve ter na parede lousas baixas para o uso das crianças e ser agradável, adornada com quadros, plantas e flores. No chão tapetes, para as crianças se sentarem" (POLLARD, 1993, p. 47).

Retirado de 

https://larmontessori.com/category/brinquedos-e-brincadeiras/

http://www.pedagogia.com.br/artigos/usodejogosebrincadeiras/?pagina=2

 os três porquinhos.

                                             

PLANO DE AULA

DISCIPLINA: GEOGRAFIA

ANO: 1º                

FAIXA ETÁRIA: 6 ano

CONTEÚDO: 

                                                              Tipos de casas

OBJETIVO GERAL:

  Compreender de forma lúdica, a importância da casa na vida do ser humano, respeitando os costumes e a cultura de cada grupo social.

OBJETIVOS:

Ø  Identificar os tipos de moradia e suas características.

Ø  Conhecer os diversos tipos de materiais usados para construção de casas.

Ø  Oportunizar momentos de interação por meio da história “Os três porquinhos”.

Ø  Trabalhar localização.

METODOLOGIA.

 Acolhida das crianças, após iniciar aula, e em roda contar por meio de uma dramatização, a história dos três porquinhos. Em seguida Fazer um levantamento dos conhecimentos prévios das crianças em relação ao conteúdo, “Tipos de casas” identificando o que eles já sabem a respeito.   

   Relacionar as casas dos personagens da história com o conteúdo, e com a ajuda das crianças faremos uma releitura oralmente, para que as mesma percebam e identifiquem as característica de cada moradia.   

Ø  Como eram as casas dos porquinhos, grande, pequena?

Ø  De que eram feitas (Materiais que foram usados em suas construções)?

Ø  Qual a casa mais resistente na história?

Ø  Como é a sua casa?

   Realizaremos uma dinâmica como atividade, para que por meio da ludicidade a criança compreenda melhor o conteúdo.

DINÂMICA “COBRA CEGA’’

OBJETIVOS:

·         Despertar os sentidos, audição, visão, tato e olfato.

·         Estimular a concentração, a atenção

·         Promover a socialização.

·         Tornar ativo em um ambiente segure que te encoraje. Desenvolvimento:Como os olhos vendados uma criança é girada e em seguida, os colegas e professoras irão orientá-la para que a mesma chegue com segurança a uma das casinhas que estarão nos cantos das salas. Após encontrar a casinha, a criança terá que sentir e descobrir qual o material usado para a fabricação da mesma.

                                                            RECURSOS:

Livro de histórias, faixas de tnt, maquetes para reprodução da história “Os três porquinhos”.         

                                                  AVALIAÇÃO. 

Será feita durante todo o processo de ensino-aprendizagem, levando em  consideração a participação, interesse e o desenvolvimento  dos alunos durante as atividades propostas.

TEMAS TRANSVERSAIS:

Ø  Ética: Trabalhar o respeito, a tolerância.

Ø  Pluralidade cultural: Trabalhar as diferenças e as diversidades.

Ø  Educação: as diferentes formas de práticas educativas, saberes e costumes.

Ø  Meio Ambiente: Preservação, compreender a importância da FAUNA e da FLORA.

Professores e participantes fazem uma análise do evento.

o que é os desafios escolares.

Na disciplina de gestão 2 da faculdade alfa os alunos gestão no 4º período e 5º períodos os desafios escolares, projeto executado pelas alunas do curso de pedagogia, cabe aos professores e coordenadores orientar,pois é nos desafios escolares que obtêm a bagagem  necessário para que as futuras pedagogas, possam organizar e coordena eventos de grande e pequeno porte  é nele que se descobre habilidades, atitudes e valores necessários, os desafios escolares é o momento em que as acadêmicas do curso aprendem a  planejar e gestar todos recursos financeiro, material e humano, para executar um  evento.

                      homenagem aos professores.
   

homenagem aos professores

     

Receita do bom profissional

   

Participantes.

     

divulgação dos desafios escolares.

divulgação

 Divulgação -Alice 

Desafios escolares.

 Uma oportunidade unica que terá em sua carreira pedagógica e profissional,

vem participar, faculdade ALFA-perimetral.

chapeleiro

SÓ UM MINUTINHO - Yuyi Morales/ tradução: Ana Maria Machado

                  

                               PLANO DE AULA.

                                                            SÓ UM MINUTINHO.

TÍTULO: A Heterogeneidade em sala de aula e a diversificação das atividades

TEMA: Um conto de esperteza

TURMA: 3º ano

1- OBJETIVOS

- Levar os alunos a participar de forma dinâmica e entender a história de como esta simpática senhora ganhou tempo e conseguiu convencer o senhor esqueleto que ela tem muto o que viver.

- Refletir sobre o tempo de vida de cada um de nós e como é possível aproveitar e viver bem.

2- CONTEÚDO

Livro " Só um minutinho" de Ana Maria Machado.

3. MATERIAL UTILIZADO

Livros paradidáticos, folhas de papel ofício, pincel, lápis de cores, cola tesoura, gravuras, convites.

4- METODOLOGIA

- Colocar as crianças em circulo.

- Apresentar a capa do livro "Só um minutinho" escondendo o título para que através da gravura os alunos possam identificar o assunto.

- Realizar a leitura do livro apresentando gravuras referentes a história, em seguida construir com as crianças um mural com as gravuras focando na importância de viver bem em família.

- O professor entrega a cada aluno um texto informativo.

- Realizar a leitura do texto, abordando as fases da vida, apresentando imagens referentes ao tema, construir mural com as imagens trabalhadas. Mostrar a importância da família e suas diferenças.

- Organizar e apresentar uma dramatização sobre a história "Só um minutinho".

- Mostrar para os alunos vários tipos de convites.

- Sugerir que os alunos confeccionem um convite para o aniversário da sua vovó.

5. AVALIAÇÃO

Participação individual de cada aluno no desenvolvimento da aula.

RETIRADO DE :

http://cantinhodatiadalvanir.blogspot.com.br/2013/12/plano-de-aula_9797.html

EICA-2016/2

                   13º ENCONTRO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA.

 EICA-Faculdade ALFA perimetral 2016.

                       

Projeto menina do laço de fita, Cartografia e trabalhos diversos, desenvolvidos dentro do curso de pedagogia.

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03/11/16

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