decroly

                   

                                                  MÉTODO DE ENSINO 

DECROLY .

. Decroly (1871-1932) nasceu em Renaix, Bélgica. Nasceu em uma época em que a Bélgica vivia um grande momento de inquietação política e educacional. Cursou medicina na Universidade de Gand (Bélgica). Trabalhou em Berlim e em Paris com professores, para mais tarde estabelecer-se definitivamente em Bruxelas, onde inicialmente trabalhou como assistente numa policlínica. Nesta policlínica observou muito o comportamento das crianças, seus problemas, suas agressividades e suas atitudes. Afirma ainda que foi a partir destas observações e estudos que Decroly realizou com crianças com problemas mentais, que o autor passou a analisar e aplicar suas teorias à crianças portadoras de necessidades especiais.

O princípio de globalização de Decroly se baseia na ideia de que as crianças apreendem o mundo com base em uma visão do todo, que posteriormente pode se organizar em partes, ou seja, que vai do caos à ordem. O modo mais adequado de aprender a ler, portanto, teria seu início nas atividades de associação de significados, de discursos completos, e não do conhecimento isolado de sílabas e letras. "Decroly lança a ideia do caráter global da vida intelectual, o princípio de que um conhecimento evoca outro e assim sucessivamente", diz Marisa del Cioppo Elias, professora da Faculdade de Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Entre os pensadores da educação que, na virada do século 19 para o 20, contestaram o modelo de escola que existia até então e propuseram uma nova concepção de ensino, o belga Ovide Decroly (1871-1932) foi provavelmente o mais combativo. Por ter sido, na infância, um estudante indisciplinado, que não se adaptava ao autoritarismo da sala de aula nem do próprio pai, Decroly dedicou-se apaixonadamente a experimentar uma escola centrada no aluno, e não no professor, e que preparasse as crianças para viver em sociedade, em vez de simplesmente fornecer a elas conhecimentos destinados a sua formação profissional.

Partindo da ideia da globalização do ensino para romper com a rigidez dos programas escolares. Decroly elaborou a ideia de “centros de interesse” que seriam uma espécie de idéias-força em torno das quais convergem as necessidades fisiológicas, psicológicas e sociais do aluno. Para Decroly, existiriam 6 centros de interesse que poderiam substituir os planos de estudo construídos com base em disciplinas: a) a criança e a família; b) a criança e a escola; c) a criança e o mundo animal; d) a criança e o mundo vegetal; e) a criança e o mundo geográfico; f) a criança e o universo. Foram as pesquisas em psicologia infantil de Decroly que levaram o educador à criação de um novo sistema de ensino primário, cuja finalidade seria preparar a criança para a vida. Dessa forma, concebeu a escola ideal, que deveria se situar num ambiente que tornasse possível à criança observar, diariamente, os fenômenos da natureza e as manifestações de todos os seres vivos.

Referencias

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=319

http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/ovide-decroly-307894.shtml

VAMOS BRINCAR ?

VOCÊ SABE AS RESPOSTAS, COMENTE.

O Lúdico na Educação Infantil

 IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO INFANTIL.

Marcada desde a vida intrauterina. O primeiro brinquedo da criança é o cordão umbilical da mãe, onde, a partir da 17ª semana, através de toques, apertos, puxões, o bebê começa a criar uma relação dessa ordem.

A pré-escola precisa ser mais do que um lugar agradável, onde se brinca. Deve ser um espaço estimulante, educativo, seguro, afetivo, com professores realmente preparados para acompanhar a criança nesse processo intenso e cotidiano de descobertas e de crescimento. Precisa propiciar a possibilidade de uma base sólida. Nessa perspectiva, o ato de brincar é parte integrante da vida do ser humano, e que influenciará o desenvolvimento futuro dessa criança.

Na educação infantil esse movimento estimula a capacidade de criação, abstração, fantasia, cognição, bem como os aspectos emocionais e sociais na criança

O lúdico na educação infantil tem sido uma das estratégias mais bem-sucedidas no que concerne à estimulação do desenvolvimento cognitivo e de aprendizagem de uma criança. Essa atividade é significativa por que desenvolvem as capacidades de atenção, memória, percepção, sensação e todos os aspectos básicos referentes à aprendizagem. Já que a vida para a criança muitas vezes é desconcertante, há necessidade de a criança entender esse mundo caótico, e o lúdico possibilita as crianças uma elaboração de seus conflitos internos, organizando simbolicamente o mundo real. O jogo para Freud apud Ferreira (2000), além de ser uma fonte de prazer, promove uma economia na despesa psíquica, além de fazer um investimento emocional altíssimo, já que leva à sério o mundo da fantasia. “ A criança brinca não porque não sabe falar, como querem alguns teóricos, mas “porque deseja”. O brincar da criança é determinado por desejos” ( Freud, 1976 [1908], p. 151 apud Ferreira 2000). Assim como nos sonhos, a criança realiza suas fantasias por meio das brincadeiras. O lúdico é importante na educação infantil pois é através dele que a criança vem a desenvolver habilidades para a aprendizagem se efetivar.

A educação lúdica sempre esteve presente em todas as épocas entre os povos e estudiosos, sendo de grande importância no desenvolvimento do ser humano na educação infantil e na sociedade.

Os jogos e brinquedos sempre estiveram presentes no ser humano desde a antiguidade, mas nos dias de hoje a visão sobre o lúdico é diferente. Implicam-se o seu uso e em diferentes estratégias em torno da pratica no cotidiano.

Para que o lúdico contribua na construção do conhecimento faz-se necessário que o educador direcione toda a atividade e estabeleça os objetivos fazendo com que a brincadeira tenha um caráter pedagógico e não uma mera brincadeira, promovendo, assim, interação social e o desenvolvimento de habilidades intelectivas.

A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento. O profissional envolvido com jogos e brincadeiras no ambiente escolar.

Devemos levar em conta o brincar como uma atividade natural, espontânea e necessária para a criança, sendo assim, uma peça importantíssima na sua formação. Se assim for visto pelos educadores torna-se muito mais fácil levar a brincadeira e os jogos para a sala de aula, não deixando apenas para os momentos da educação física e o recreio.

Por meio dos jogos e das brincadeiras o educando explora muito mais sua criatividade, melhora sua conduta no processo ensino-aprendizagem e sua autoestima, porém, o educador deve ter cuidado de como são colocados os jogos em seus fins pedagógicos, para que não se transformem em atividade dirigida e manipuladora. Se isso ocorrer o jogo deixará de ser jogo, pois não será caracterizado com liberdade e espontaneidade.

Volpato (2002) coloca que o jogo deve ser visto como “possibilidade de ser mediador de aprendizagens e propulsor de desenvolvimento no ensino formal. ” 

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Quem foi Pestalozzi

                                                

                                       Pestalozzi                               

                      Teórico da educação por amor.

 Pestalozzi foi o maior educador da História, tendo exercido profunda influência na formação de grandes filósofos e educadores. Como teria sido isso possível? Parte da resposta parece estar na influência decisiva que um tio-avô exerceu sobre o menino Órfão de pai. Este tio era pastor protestante em uma pequena comunidade rural e Pestalozzi teve seu ideal de vida despertado ainda na infância, quando acompanhava este tio-avô em visitas aos pobres da comunidade. Decidido a acabar com as fontes da miséria em que via o povo se afundar, dedicou-se educação de Órfãos, investindo nesse projeto seus recursos e sua própria vida. Nas palavras de Giles, ele próprio viveu como mendigo para ensinar os mendigos a viver como homens (p. 189). Em sua luta contra as fontes da miséria, a questão pedagógica se tornou essencial. Apesar de abrigar e alimentar os Órfãos, seu trabalho não possuía um caráter apenas assistencialista. Pelo contrário, preocupava-se com a educação a tal ponto que afirmava ser imperativo a todo aquele que desejasse ser considerado mestre, investigar qual o melhor, e não apenas qual o eficiente método para garantir o crescimento e o desenvolvimento harmonioso do aluno. … perceptível aqui a preocupação de Pestalozzi com a busca pelas melhores estratégias de ensino em todas as áreas da vida do educando. Não bastava ter bons métodos de ensino da linguagem ou da matemática, era necessário investir tempo em pesquisa e avaliação dos melhores meios para ensinar o ser humano a tornar-se verdadeiramente humano. Seguidor do protestantismo e das ideias de Rousseau, seu pensamento tem como base a crença na manifestação da bondade do ser humano e na caridade praticada principalmente em favor dos pobres. Tornou-se adepto da educação em especial a pública, e seu entusiasmo influenciaram empresários construir creches para filhos dos operários.

Antecipando as concepções da Escola Nova, Pestalozzi pregou que a função principal do ensino é levar as crianças a desenvolverem habilidades naturais e inatas. Considerou que o ato de educar “deveria ocorrer em um ambiente o mais natural possível, num clima de disciplina estrita, mas amorosa, e pôr em ação o que a criança já possui dentro de si, contribuindo para o desenvolvimento do caráter infantil”. Seu projeto educativo tinha também, a “intuição” como fundamento básico para se atingir o conhecimento. Assim sendo, sua educação se fundamenta na percepção, no desenvolvimento dos sentidos da criança e o ensino deveria priorizar a utilização de objetos, não de palavras,importante ressaltar a importância de Pestalozzi para a história da Educação, sua proposta de uma pedagogia regida pelo amor e pela intuição causou grandes impactos no seu tempo, impactos esses que são lembrados até hoje.

Pestalozzi educava seus alunos como um pai educa um filho, pois segundo ele mesmo falava, a educação não deve ser uma mera transmissão de conhecimentos e sim uma relação de carinho entre todos os envolvidos. Para esse educador, uma criança não consegue sair do egoísmo se não for educado com afeto e bons exemplos. Ele defendia que a religião é fundamental para a educação moral, porém, essa religião seria aquela que orienta o indivíduo para a moralidade, para ter uma atitude de bondade para com o próximo, para a libertação daquilo que é considerado fora dos padrões da moralidade: maldade, egoísmo, preconceito, etc.

Entre tantos outros objetivos que Pestalozzi tinha em sua ação socioeducativa (digo isso pelo fato dele ter sido um dos grandes idealizadores da educação para todos, da educação gratuita que atendesse a pessoas pobres) era o interesse pelas crianças pobres, Pestalozzi tomou como seu principal objetivo, educar e amar essas crianças que eram abandonadas e sem condições de educação.

Houveram muitas contribuições de Pestalozzi para a educação infantil, entre elas está o direito à educação ( frequentar a escola) gratuitamente; a questão do afeto na sala de aula e do contato próximo entre o professor e o aluno; a questão do contato da criança com o concreto, não se prendendo apenas aquilo que é abstrato pois ele acreditava que a criança aprende quando tem contato com aquilo que o professor está tentando ensinar; a questão do estudo da religião não confessional, que é um instrumento muito eficaz no processo de formação da índole da criança; entre outras contribuições.

Afirmo que é imprescindível que todos os estudantes e pesquisadores da educação conheçam a história de Pestalozzi, sua vida e obra; sua concepção de ensino e seu amor pelas crianças, pois, sem esse conhecimento é provável que se forme uma grande lacuna no aprendizado que se teve durante todo o tempo de estudo.

Jhoan Heinrich Pestalozzi nasceu em Zurique, Suíça, em 1746. Morreu com 81 anos, em 1827. Influenciou profundamente a educação concebendo-a como um processo de desenvolvimento harmonioso do ser humano, no plano físico, moral e intelectual.

Ninguém, mas do que ele acreditou no poder da educação para aperfeiçoar o indivíduo e a sociedade. Com o seu poder influenciou reis e governantes a pensarem na educação do povo. Pois foi uru grande adepto da educação pública e é considerado ainda hoje, um dos pioneiros da pedagogia de intenção social, voltada para as pessoas humildes.

Pestalozzi tomou-se discípulo de Rousseau que foi um grande pensador que propôs uma concepção nova de ensino, baseada nas necessidades da criança, mas não as colocou em prática, quem o fez foi Pestalozzi, que tentou desenvolver suas ideias elaborando uma teoria do ensino. Trabalhou até o fim de sua vida na educação de crianças pobres em instituições dirigirias por ele mesmo. Seu método pedagógico era baseado nos interesses naturais do aluno, de acordo com a evolução do seu psiquismo, de modo que o aluno reduzisse o esforço despendido no processo de aprendizagem, por isso deu grande importância ao método intuitivo, e dizia: "É preciso psicologizar a educação". 

Professora Sim, Tia Não UNICENTRO

PROFESSORA SIM, TIA NÃO – CARTAS A QUEM OUSA ENSINAR - PAULO FREIRE

Neste livro, Paulo Freire se mostra preocupado com a compreensão do leitor. Defende sua leitura mesmo por aqueles que não concordarem com o que ele diz, afirmando ser válido na medida em que aprendem a ser mais abertos, menos sectários, considerando, ainda, que o diferente e o antagônico sempre têm algo a ensinar. Interessante que ele reconhece não ter “a verdade”, mas “verdades” que gostaria que fossem úteis à formação e prática docente.

Primeiras palavras

Professora – tia: a armadilha

Porque “cartas a quem ousa ensinar”?

Porque é preciso ter ousadia ao querer ensinar nas condições que conhecemos, mal pagos e desrespeitados, e, ainda por cima, falando de amor...

Porque “Professora sim, tia não”?

Porque considerar a professora como sendo tia é transformá-la num parente postiço, é dizer que professoras, como boas tias, não devem brigar e nem se rebelar.

“A tentativa de reduzir a professora à condição de tia é uma “inocente” armadilha ideológica em que, tentando-se dar a ilusão de adocicar a vida da professora, o que se tenta é amaciar a sua capacidade de luta ou entretê-la no exercício de tarefas fundamentais” (p. 25).

É possível ser tia sem amar os sobrinhos, sem gostar de ser tia. Mas não é possível ser professora sem amar os alunos e sem gostar do que se faz.

Mas Paulo Freire deixa claro:

Você tem todo o direito de querer ser chamada de tia, mas não pode desconhecer as implicações escondidas nas manhas ideológica que envolve a redução da condição de professora à tia.

Primeira carta

Ensinar – aprender; leitura do mundo – leitura da palavra

Não existe ensinar sem aprender. Na medida que ensina, o ensinante acaba repensando o passado, de forma a rever suas posições. A necessidade de formação permanente implica a quem ensina tanto o ato de estudar – o qual implica não apenas a leitura da palavra, mas, também a leitura do mundo – como também uma análise crítica de sua própria prática.

Ler, estudar é um trabalho paciente, desafiador e persistente. Sendo assim, cabe à escola estimular o gosto pela leitura e escrita, já que, assim como ninguém nada se não nadar, ninguém escreve se não escrever.

Segunda carta

Não deixe que o medo do difícil paralise você

O medo que surge diante de alguma dificuldade e que gera o sentimento de insegurança naquele que teme, não deve ser negado, ignorado; é preciso, porém, que não se permita que ele “nos paralise ou nos persuada de desistir de enfrentar a situação desafiante sem luta e sem esforço” (p.39). Estudar, ato que requer disciplina e determinação, também pode gerar medo na medida em que a sensação de incapacidade de compreensão toma conta do leitor.

Deixar de lado instrumentos auxiliares de trabalho, querer acreditar que entendeu sem ter de fato entendido (e muitas vezes saber disso!) e satisfazer-se com uma leitura maquinal são algumas das ameaças ao estudo sério. A discussão do texto e o levantamento de diferentes pontos de vista são, por sua vez, formas de se enriquecer a produção da inteligência do texto. O que vem acontecendo nas escolas, porém, é fazer com que os alunos se tornem passivos perante o texto, desestimulando a leitura consciente crítica.

Terceira carta

“Vim fazer o curso do magistério porque não tive outra opção”

A prática educativa é algo muito séria. Ao participarmos da formação de pessoas, participamos também do seu sucesso ou fracasso. O professor deve, portanto, ter convicção ao fazer a sua escolha, reconhecendo a dignidade e importância de sua tarefa, a qual é indispensável à vida social. Contudo, esse reconhecimento precisa partir também da sociedade, para que ela própria possa esperar e exigir uma educação de qualidade. “É óbvio que problemas ligados à educação, não são apenas problemas pedagógicos. São problemas políticos, éticos tanto quanto os problemas financeiros” (p. 51).

Quarta carta

Das qualidades indispensáveis ao melhor desempenho de professoras e professores progressistas

A primeira qualidade indispensável aos professores progressistas é a humildade, a qual exige coragem, confiança e respeito, em relação a si próprio e aos outros. Sem humildade dificilmente ouviremos com respeito aqueles que consideramos demasiadamente longe de nosso nível de competência. Da mesma forma, a amorosidade – não apenas aos alunos mas ao próprio processo de ensinar – e a tolerância – virtude que nos ensina a conviver com o diferente – são fundamentais.

A coragem para comandar e educar nossos medos, bem como a segurança, que demanda competência científica, clareza política e integridade ética, também são qualidades apontadas. Não se pode esquecer, ainda, da competência, da capacidade de decisão, da eticidade, da alegria de viver e do equilíbrio entre a paciência e a impaciência – a paciência sozinha pode levar à acomodação; a impaciência, por sua vez, a um ativismo irresponsável.

Quinta carta

Primeiro dia de aula

No primeiro dia de aula, é natural que surjam sentimento de insegurança, timidez e medo. È preciso, pois, assumi-los para poder vencê-los. O professor deve estar sempre atento para que, aos poucos, consiga “ler” a classe, de forma a perceber as crianças com suas peculiaridades, suas diferentes histórias de vida. É preciso ganhar a confiança dos educandos e, para tanto, deve-se permitir que eles se reconheçam como democraticamente respeitados, inclusive frente ao que lhes é imposto como verdadeiro e que se distancia da sua realidade.

Sexta carta

Das relações entre a educadora e os educandos

As relações entre a educadora e os educandos incluem a questão do ensino, da aprendizagem, do processo do conhecer – ensinar – aprender, da autoridade, da liberdade, da leitura, da escrita, das virtudes da educadora, da identidade cultural dos educandos e do respeito devido a ela.

A prática educativa é um desastre quando deixa de existir uma relação coerente entre o que a educadora diz e o que ela faz. Por exemplo: “O que se pode esperar para a formação dos educandos de uma professora que protesta contra as restrições a sua liberdade por parte da direção da escola, mas ao mesmo tempo, cerceia a liberdade dos educandos, afrontosamente? ” (p. 75).

Diante dessa contradição (entre o fazer e o dizer) o educando tende a não acreditar no que a educadora diz. Acaba-se esperando o próximo deslize. E como afirma Paulo Freire: “Se esta coisa que está sendo proclamada, mas, ao mesmo tempo, tão fortemente negada na prática, fosse realmente boa, ela não seria apenas dita, mas vivida” (p.76).

Sétima carta

De falar ao educando a falar a ele e com ele; de ouvir o educando a ser ouvido por ele

Há momentos em que a professora, enquanto autoridade, fala ao educando, diz o que deve ser feito; em outros, fala com o educando. A experiência equilibrada, harmoniosa entre o falar ao e o falar com os educandos é essencial para a formação de cidadãos responsáveis e críticos. “É ouvindo o educando, tarefa inaceitável pela educadora autoritária, que a professora democrática se prepara cada vez mais para ser ouvida pelo educando. Mas, ao aprender com o educando a falar com ele porque o ouviu, ensina o educando a ouvi-la também” (p.88).

Oitava carta

Identidade cultural e educação

A identidade é a relação contraditória entre o que herdamos e o que adquirimos em nossas experiências sociais, culturais, ideológicas e de classe. O primeiro passo para o respeito à identidade cultural dos educandos é o reconhecimento de nossa identidade. É na prática de experimentarmos as diferenças que nós descobrimos como “eus’ e “tus”. Pois “é sempre o outro enquanto tu que me constitui como eu na medida em que eu, como tu do outro, o constituo como eu” (p. 96). Sendo assim, Paulo Freire destaca a importância de se respeitar as diferenças e valorizar o contexto social dos alunos, tal como a maneira como cada um se expressa, como um fala: “Jamais disse ou sugeri que as crianças das classes populares não devessem aprender o chamado “padrão culto” da língua portuguesa do Brasil, como ás vezes se afirma. O que tenho dito é que os problemas da linguagem envolvem sempre questões ideológicas e, com elas, questões de poder. Por exemplo, se há um “padrão culto” é porque há outro considerado inculto. Quem perfilou o inculto como tal? Na verdade, o que tenho dito e por que me bato é que se ensine aos meninos e meninas populares o padrão culto, mas, ao fazê-lo, que se ressalte: a) que sua linguagem é tão rica e tão bonita quanto a dos que falam o padrão culto, razão por que não têm que se envergonhar de como falam; b) que mesmo assim é fundamental que aprendam a sintaxe e a prosódia dominantes para que:1. Diminuam as desvantagens na luta pela vida; 2. Ganhem um instrumento fundamental para a briga necessária contra as injustiças e as discriminações de que são alvo” (pp. 99-100).

Nona carta

Contexto concreto – contexto teórico

Paulo Freire ressalta a importância de procurar sempre entrelaçar o contexto concreto e o contexto teórico, pois é impossível ensinar conteúdo sem saber como pensam os alunos no seu contexto real (contexto concreto), ou seja, na sua cotidianidade. Assim, é importante saber o que eles já sabem para, a partir daí ajudá-los a aprofundar os conhecimentos que já possuem bem como apresentar a eles aquilo que ainda não sabem. “De que forma entendemos as dificuldades durante o processo de alfabetização de alunos sem saber o que se passa em sua experiência em casa, bem como em que extensão é ou vem sendo escassa a convivência com palavras escritas em seu contexto sociocultural? ” (p. 111).

Décima carta

Mais uma vez a questão da disciplina

A disciplina é um princípio básico nos diversos contextos de aprendizagem, seja no trabalho intelectual, na leitura séria de textos, na escrita cuidada, na observação e análise de fatos e no estabelecimento de relações entre eles.

Ao professor cabe ensinar, e não transmitir conhecimento. E para que se consiga, de fato, ensinar (ou seja, para que o educando realmente aprenda), antes é preciso que ele se prepare, invista numa formação rica, sólida e abrangente, tornando-se, enfim, produtor do conhecimento que lhe foi ensinado.

Última palavras

Saber e crescer – tudo a ver

Para saber é preciso crescer. Não é possível saber sem crescimento, e não é possível crescer sem sabedoria. O saber é um processo social e individual ao mesmo tempo. Mas para isso é preciso que o saber de minorias dominantes não proíba o crescer das imensas minorias dominadas.

FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não – cartas a quem ousa ensinar. São Paulo, Editora olha D´água. 1997.

UM TESTE DE CONFIANÇA SOCIAL 

para saber como o deficiente e tratado pelos outros.

AUDIOLIVRO INFANTIL - O PEQUENO PRÍNCIPE

Pense como uma criança e der asas a imaginação desta forma sua vida será muito mais feliz.

                       

                                          ARTES
CORES E SABORES.

Evento que será realizado nesta terça-feira dia 20/09/2016 na faculdade ALFA perimetral.

                               

Este quadro foi feito para ser rifado, porém não acho que isso me alegra mais do que ter para mim algo que fiz, E que retrata minha infância,minha alma caipira e interiorana. 16/09/2016.

                                 

                                                               




                  É brincando que a criança aprende a brincar e a interagir …

Na educação infantil, o brincar não tem, ainda, sua importância devidamente reconhecida, pois culturalmente a sociedade a considera como uma ação desprovida de significados e que somente na educação fundamental é onde de fato as crianças vão aprender e desenvolver suas habilidades, separando o lúdico da aprendizagem formal.

Os pesquisadores do brincar consideram que este mobiliza múltiplas aprendizagens, sendo indispensável à saúde física, emocional e intelectual da criança. Na brincadeira, a criança cria outros mundos e se comporta além do habitual e cotidiano. A criança vivencia-se no brinquedo como se ela fosse maior do que é na realidade. (VYGOSTKY, 1987, p.117)

Maluf (2003, p.21) afirma que: “Quando brincamos exercitamos nossas potencialidades, provocamos o funcionamento do pensamento, adquirimos conhecimentos e estresse ou medo, desenvolvemos a sociabilidade, cultivamos a sensibilidade, nos desenvolvemos intelectualmente, socialmente emocionalmente.”

PROTEJA SEUS FILHOS PEDRO E SOFIA

Sofrimento Surdo (LIBRAS) Legendado

retirado de: www.youtube.com/watch?v=ViPmP87hElc&feature=youtu.be

Curso de Libras Iniciantes - Alfabeto Manual e Números - Aula 1 - Prof....

 retirado : https://www.youtube.com/watch?v=23eSqEPtx9U


Com uma metodologia vivenciada e construída coletivamente oferecemos o Quadro Associativo das Configurações que trata o processo ensino-aprendizagem da Libras de ouvinte para ouvinte mais rápido, eficiente e eficaz, e que pode ser utilizado em qualquer formação a nível nacional, pois o alfabeto manual não tem variação regional.

Nova Escola | Emilia Ferreiro | Leitura e escrita na Educação Infantil

 retirado de: https://www.youtube.com/watch?v=0YY7D5p97w4

Emilia Ferreiro, maior especialista do mundo em alfabetização, fala sobre o que as crianças podem aprender na Educação Infantil sobre leitura e escrita. Este é o segundo vídeo da série Grandes Diálogos, publicado no site da revista Nova Escola.

DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA DESDE A CONCEPÇÃO.

GRAVIDEZ E A PRIMEIRA SEMANA APÓS A CONCEPÇÃO..

Os mamilos ficam sensíveis ou inchados; sono frequente; sangramentos leve ou cólicas; desejo por comidas; náuseas vômitos; vontade de urinar; leves dores de cabeça; variação do humor; fraqueza ; tontura e aumento da temperatura do corpo.

No primeiro mês, o bebê desenvolve mais rápido do que em outra fase da gestação.

Ao final do primeiro mês da gestação o feto mede pouco mais que 1 cm de comprimento.

O sangue flui em suas veias e artérias. Seu coração e minúsculo e bate cerca de 65 vezes por minuto.

Possui um esboço de cérebro, rins , fígado e trato digestivo.

No segundo mês, o feto, mede cerca que 2 cm e pesa aproximadamente 9 gramas.

A cabeça é metade do comprimento total do corpo. Os detalhes do rosto já estão nitidamente desenvolvidos.

Os braços tem mãos e dedos. As pernas já possui joelhos pés e dedo.

Há uma fina camada de pele. Os órgãos sexuais estão em desenvolvimento.

As batidas cardíacas são regulares e já há produção de suco gástrico.

Já no terceiro mês o feto tem cerca de 28 gramas e 7,5 cm.

Já tem unhas, pálpebras, cordas vocais, lábios e um nariz proeminente. Sua cabeça mede um terço do corpo, e testa alta.

Ele efetua uma variedade de movimentos de pernas, dedos, cabeça.

No 4º e 5º mês é normal o aumento de peso da mãe, diminui o enjoo, náuseas e tonturas. A grávida deve estar indo ao médico. Ao fazer o pré-natal evitar-se possíveis complicação como hipertensão, diabete gestacional e a mãe acompanha o desenvolvimento do bebê.

A gestante pode sentir cansaço e inchaço. Algumas começam a produzir o leite materno chamado nesta fase de colostro. A bexiga fica apertada e sua libido aumenta bastante.

Começa aumentar o peso do feto que deve estar com 170 grama e de 20 a 25 cm, a cabeça e ¼ do tamanho do corpo, a placenta está totalmente desenvolvida e os reflexos são mais frequentes, a mãe já sente os chutes do bebê, as glândulas sudoríparas e sebáceas funcionam normalmente. Um pêlo ralo e áspero começa a crescer, formando cabelo sobrancelhas e cílios. O sistema respiratório ainda não é bem formado. Um bebê que nasce neste período não consegui sobreviver fora do útero.

Aos 6° mês diminui o crescimento, o feto tem cerca de 35 cm e pesa 570 gramas. Seus olhos já estão abrindo e fechando normalmente.

Com 7 e 8 meses o feto tem cerca de 45 a 50 cm pesa entre 2,5 e 3 kg. Neste tamanho o espaço uterino fica muito pequeno e seus movimentos se torna mais visíveis e limitados.

Nono mês, o feto deixa de crescer , já com 3,5 kg e cerca de 50 centímetro, todos os órgãos funcionam. O cabelo já está mais cumprido. Sua pele deixa de ser vermelha e adquire uma cor rosada e macia. A frequência cardíaca aumenta e há maior quantidade de dejeto expelidos pelo cordão umbilical. Seus movimentos diminuem e dorme por mais tempo. Os meninos costuma nascem maiores que as meninas. Ao final da gestão o feto terá permanecido cerca de 266 dias no útero.

Na última semana da gestação a mulher sente dores no baixo ventre com uma sensação que ira menstruar. O corpo da mãe costuma inchar bastante, principalmente pés e mãos. Sentem muita vontade de urinar e algumas costumam ter enjoou.

O parto Cesário.

Parto Cesário só deve ser feito quando há risco de vida para mãe e filho.

Na cesariana e feito uma abertura na barriga da mãe por onde o bebê é retirado.

A recuperação é demorada, O bebê pode ainda não esta com o pulmão bem maduro e assim trazer complicação respiratórias nos primeiros dias de vida da criança.

No parto normal.

Já no parto normal a mãe tem a opção de fazer cócoras; Na água ou de forma convencional deitada em cama ou maca, mais todos acompanhas de um obstetra ou parteira.

Esta forma de parto é o mais recomendado pois há melhor recuperação e favorece a produção de leite; estreita os laços de mãe e filho e o útero volta ao normal logo.

Ao nascer ele recebe uma massagem corporal ao passar pelo canal da vagina, que diminui a sensibilidade do corpo do bebê ao ser manipulado pelo médico . Logo após o parto é colocado junto a mãe, acalmando assim os dois.

Na maternidade o bebê recebe o primeiro banho que deve ser, sem sabão, pois a gordura na pele do bebê, controlar a temperatura corporal fora do útero.

PRIMEIROS CUIDADOS.

Logo após o nascimento é levado para : banho; medir; pesar; limpar o

umbigo e colocado a pulseira de identificação no braço ou perna.

Após todos os procedimento é levado para junto da mãe.

A amamentação é feita cerca de 4 horas após o parto.

O bebê de parto Cesário, demora cerca de 6 horas para amamentar.

Na cabeça do bebê, percebe-se, abertura no crânio elas facilitam a passagem da criança pois a cabeça se torna de forma oval e assim facilita o nascimento.

O coto umbilical demora de 10 a 20 dias para cair, durante este período deve ser mantido sempre limpo com álcool 70% para evitar infecção.

Doenças que são comum no recém nascido .

Conjuntivite: que pode ser causada por reação química ou bactéria no parto.

Icterícia: aparece em mais de 60% dos bebês, principalmente os pré-maturo característica principal da doença, são os olhos e pele amarelados.

O uso de mamadeiras e chupetas devem ser evitado, pois criança

para sugar faz menos esforço que na amamentação normal e a ri crianças perde o interesse pelo peito, pois ira preferir o meio mais fácil e rápido de se alimentar. O leite materno é muito importante para o bebê é com ele que a criança adquire anticorpos para uma ótima saúde.

Nos primeiro dias de vida, são feito alguns exames que investiga

alguns problemas na saúde da criança.

Os exames feitos no recém nascido são:

Teste do pezinho: este exame é feito após 48 horas do nascimento, é tirado o sangue do calcanhar ou da veia, o bebê precisa ter amamentada pois o leite ajuda a evidencia algum problema. Neste exame observa-se há risco de: hipotireoidismo; anemia falciforme e fibrose cística.

Teste do orelhinha: este exame é rápido e não incomoda a criança, é colocado um fone na parte externa da orelha e emitido um gráfico pro computador, assim saberá se a criança tem alguma deficiência auditiva.

Teste do olhinho: previne doenças como: glaucoma; retino blastoma; traumatismo do parto e cegueira, estas complicações atingem cerca de 3 % dos bebê em todo mundo.

Gravidez 

                                          Antropologia e as diferenças culturais.

Os indivíduos participam diferentemente da sua cultura. 

A participação do individuo é sempre limitada. Nenhuma pessoa é capaz de participar de todos os elementos de sua cultura.

Existem algumas sociedades africanas-onde as mulheres desempenham papeis na vida, ritual e econômica.

A maior parte da grupos sociais permitem uma ampla participação aos elementos do sexo masculino.

Em qualquer que seja a sociedade não existe a possibilidade de um individuo domina todos os aspectos de sua cultura. nenhum sistema de socialização é ideal. Não há sociedade onde todos são bem socializados.

Porem o importante é que deve existe o mínimo de participação do individuo no conhecimento da cultura a fim de permitir uma articulação como os demais membros da sociedade.Por que um jovem de 18 anos, pode votar ?

trabalhar?

ir a guerra ?

Mais não pode movimentar bens financeiro, ir em determinados locais ou ser preso, aos 17 anos e 11 meses?

Todos temos um papel a ser desempenhado dentro de nossa cultural social, onde devemos e somos cobrados pelos nosso comportamento de acordo com o que ali é exigido.

O jovem chefe Munduruku, na busca pelo respeito dentro de sua tribo, casa–se com uma senhora bem mais velha, por não encontrar atrativos nela casa-se uma segunda vez, com uma mulher bem mais jovem.

O exemplo acima mostra o que pode acontecer a alguém que não conhece ou não segui os costumes de seu grupo social.

O ato de ler

Ninguém começa lendo a palavra, por que antes da palavra o que temos pra ler a nossa disposição e o mundo, a gente ler o mundo a medida em compreende e interpretar foi isso que homens e mulheres fizeram, milhares de anos depois inventaram a linguagem e séculos depois a escrita.

PAULO FREIRE.

INTERPRETAÇÃO DA LEITURA SILENCIOSA

As diferente formas de leitura e modo ou modelo que o adulto ler e observado e imitado pela criança.

Compreender de que maneira a criança interpreta tal atitude e como registra a ação de ler.

Mesmo que esta criança venha de um ambiente desfavorável ou pais analfabeto, ela vive mergulhada em um ambiente carregado da presença da escrita, ela observa isso no simples fato de sair a rua

Interpretação da leitura sem voz e com voz.

A leitura sem voz ou o folhear as paginas para a criança é apenas uma busca anterior a leitura, para ela a leitura deve ser em voz alta, pois ela precisa ouvir o que fala.

A leitura pra criança é a soma de :

folhear + olhar + voz

E neste momento ela já tem a compreensão da leitura.

IMPOSSIBILIDADE DE ANTECIPAR O CONTEÚDO DE UMA MENSAGEM EM FUNÇÃO DA IDENTIFICAÇÃO DO PORTADOR DE TEXTO.

Na leitura silenciosa a ausência da voz é o elemento que faltava para que a leitura se cumprisse sua presença agora passa a ser a indicação do ato de ler.

Para a criança ler esta ligado a fala.

INICIO DA CENTRALIZAÇÃO NO CONTEÚDO TEMÁTICO DO ENUNCIADO.

Essa ideia de correspondência entre desenho e texto deve aparecer no desenho.

Esta primeira forma de centralizar no enunciado é uma prova a mais quanto ao critério da criança quanto ao que esta escrito.

Possibilidade de antecipar os conteúdo segundo uma classificação dos distintos portadores.

Aquilo que se ler em um enunciado de jornal é aquilo que se encontra, já o livro de contos pode haver algumas surpresas no decorre do conto.

Usar o modelo do conto e reconto fazendo a encadeação dos fatos e desta forma ela aprende através do movimento que faz.

Teatro de Sombras - Grupo Eclipse

Retirado do: https://youtu.be/1ufuS_JKb6M

Meu Filme

                    

A pratica de reflexão sobre a língua.

   Esta pratica é fundamental para que a criança aprenda a interpretar e produzir seus textos, porem esta é apenas uma das muitas atividades para o desenvolvimento da criança, elas se dividem em epilinguisticas (reflexão da língua) e metalinguísticas (analise e descrição) diferenciando se apenas na forma como é usada. Elas têm a função de dar mais qualidade no uso da língua, porem nos primeiros ciclos é centrado o ensino epiliguistico que é exatamente a reflexão da língua.

 Objetivos gerais de língua portuguesa para o ensino fundamental.

Ao fim de 8 anos do ensino fundamental, espera se que a criança tenha desenvolvido progressivamente e consigam resolver problemas da língua portuguesa, de suas rotinas diária participando assim do mundo letrado.

Para isso e preciso que:

·         Aumente o uso correto da língua, em locais público e privado.

·            Que tenha mais acesso a registros formais de variedade linguística em local de grande participação de todos.

·         Conheça e respeite a variedade linguística do português falado.

·         Compreenda os textos orais e escritos que apareça no seu dia a dia.

·         Valorize a leitura.

·              Utilize os textos como fonte de informação.

na escola, todos são educadores!!!!!!!!!

Retirado do:  www.youtube.com/watch?v=aXRSU6OEvJM

palavras no sentindo figurando.

Que fiz para apresentação de português, palavras com forma figuradas - curso pedagogia apresentado, Goiânia.

aprender a aprender

aprender a aprender.
Como mediar e estimular o aprendizado..

Retirado do: www.youtube.com/watch?v=Pz4vQM_EmzI

Como mediar e estimular o aprendizado.

 

               

        APRENDER E CONHECER

     Quando estava  pensando  em criar este blog vários pensamentos me consumia, sobre que nome colocaria e o por que do mesmo, então me veio a cabeça o nome "APRENDER E CONHECER" mas por que este nome? simplesmente por que como diz -Paulo freire "O saber é inacabado", estamos sempre em constante aprendizado, aprendemos com o professor,os colegas, os amigos, o espaço, o meio, a natureza... ah ah a natureza esta sim, nós ensina muito, se observarmos o trabalho de uma formiga, o amor incomparável de um cão, ou um pássaro como o joão de barro que com sua habilidades de construtor constrói sua própria casa e ali faz seu ninho onde vive com sua companheira, se formos estudar cada exemplo que a natureza nos oferece passaremos a vida toda e não conheceremos nada, é isso e só um exemplo do que temos para APRENDE E CONHECER com a vida e a natureza, então aqui iremos aprender como usar meios diferente de ensinar a criança de forma lúdica criativa e atraente como é citado por grande filósofos, não irei ensina "pois sei que de nada sei", mais sim aprender e postar para que juntos possamos mudar a forma de ensina nossas criança, com prazer e este conhecimento seja absorvido e armazenando em suas mentes.